El
martes de esta semana vimos una serie de vídeos en la epd 2 que tuvimos que
comentar y analizar para sacarles el máximo jugo posible y poderlos relacionar
con los diferentes modelos educativos que se han dado en clase.
Este vídeo que voy a adjuntar pertenece
a la película El amor tiene dos caras y está compuesto
de tres partes, en la primera parte se ve reflejado el modelo humanista, en la
segunda parte el modelo academicista y en la tercera parte (que no vimos en
clase) ambos profesores comentan su manera de impartir las clases.
Tras haber visto la primera parte del vídeo y haberla comentado en clase, creo que
el modelo educativo que se utiliza para impartir la asignatura de literatura es
humanista, ya que la profesora motiva el aprendizaje del concepto de amor
cortés de manera dinámica, basándose en ejemplos e historias inventadas y
estableciendo relaciones afectivas. Dicha profesora, desarrolla su clase en una
Universidad, por lo que ya podemos decir que pertenece al sistema educativo
reglado y, por consecuente, a la educación formal.
Basándonos en algunos ejemplos
referentes a la primera parte del vídeo, definiremos mejor los elementos del
currículum que conforman el modelo humanista.
-Grupos destinatarios: aunque el
grupo de alumnos es homogéneo y, en general, poseen las mismas expectativas y
necesidades, son tratados de manera más individualista. La profesora se dirige
a ellos por sus nombres, a pesar de que son muchísimos, e incluso conoce un
poco la forma de ser de cada uno. Por tanto, podemos decir que el eje principal
del currículum son los propios alumnos.
-Objetivos: son aquellos que
potencian las cualidades personales del alumnado, es decir, los valores y las
actitudes.
-Contenidos: son los
conocimientos que logran desarrollar las actitudes y los valores de los
discentes. En este caso, la docente transmite su conocimiento acerca del amor
cortés de una forma que resulta amena y entretenida.
-Metodología: con las dinámicas
de grupo se aumenta la autoestima y se potencian las relaciones afectivas entre
el profesor y los alumnos. En el aula se puede observar que existe muy buena
relación entre la maestra y los alumnos, y entre los alumnos mismos. La maestra
hace partícipes a los discentes, por lo que en este caso, al contrario de lo
que ocurre en la segunda parte del vídeo (modelo academicista) la comunicación
es bidireccional, no unidireccional.
-Recursos: cada docente utiliza
unos recursos diferentes para desarrollar su asignatura. En esta ocasión, la
profesora no utiliza la pizarra, ni PowerPoint… sólo imparte la clase
sirviéndose de sus conocimientos, su voz y sus gestos.
-Evaluación: se realiza
mediante las actividades grupales, en las que quedarán reflejadas el interés y
el empeño, que se valorarán según los objetivos. En el vídeo no se puede
apreciar qué tipo de evaluación se utiliza, pero suponemos que se realizarán tareas
grupales y, posiblemente, también un examen escrito (propio del modelo
academicista).
-Formador: el docente se muestra
cercano a sus alumnos y realiza la tarea de dinamizador de grupo y del
aprendizaje. La profesora es la que maneja la metodología, los contenidos, y
los recursos con el objetivo de hacer más interesante la asignatura de
literatura, evitando que se produzca
aversión hacia ella, como ocurrirá con la clase de matemáticas.
Antes de comenzar a comentar la segunda
parte del vídeo quería hacer un breve paréntesis acerca de este modelo.
El modelo humanista tiene como objetivo
el conseguir crear un buen ambiente afectivo en el aula, lo que provoca una buena reacción entre los alumnos
y, por consiguiente, una mejor asimilación de los contenidos.
Para mí (hablando desde la perspectiva
de alumna del siglo XXI) la utilización de este modelo de enseñanza es esencial
para despertar el interés de los alumnos que, cansados de recibir horas y horas
de materia mediante formas de dar las clases intragables, desean adquirir
nuevos conocimiento. Está claro que no todos los alumnos, por muy bueno que sea
el método con el que se les enseñe, se dirigen a las clases con la intención de
aprender, pero sí es verdad que nuestra generación, que vive en la revolución
de las tecnologías, necesita un modelo educativo que potencie esas relaciones
afectivas que poco a poco se están sustituyendo por aplicaciones tecnológicas.
También es cierto que el modelo
humanista, como todos los modelos, sólo funciona en determinadas ocasiones,
porque no existe ningún modelo que pueda ser eficaz en todos los contextos de
nuestra sociedad.
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Dejando atrás al modelo humanista,
pasaremos a explicar la segunda parte
del vídeo que, sin muchas divagaciones, podemos afirmar que representa al modelo
academicista.
Este vídeo también pertenece a la misma
película que hemos comentado antes, pero en este caso la asignatura que se
imparte es matemáticas, el aula y el alumnado es mucho menor, el docente cambia
y la metodología también.
En
primer lugar, me gustaría definir un poco el modelo de enseñanza-aprendizaje
academicista antes de empezar a relacionarlo con el segundo trozo del vídeo.
Este modelo se caracteriza básicamente
por estar centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje, es decir, se le
da más importancia a que el alumno sea capaz de repetir lo que el docente le ha
enseñado que a su capacidad para comprender
y poner en práctica dichos conocimientos. El profesor es el que posee el
conocimiento y tiene como objetivo transmitirlo a los discentes, a los que
posteriormente se les evaluará para comprobar si han sabido memorizar lo que se
les ha enseñado.
Comenzaremos analizando la clase y lo
que sucede en ella. Con un primer vistazo, podemos advertir que la gran mayoría
del alumnado no está prestando atención, puesto que algunos hablan entre ellos,
dos muchachas hacen comentarios acerca del profesor, una se lima las uñas, otra
juega con el bolígrafo... todo esto sucede mientras el docente imparte clases.
Dicho profesor, a pesar de advertir que nadie le echa cuenta, sigue explicando
fórmulas matemáticas y no cambia su estrategia para conseguir que los alumnos
muestren más interés por su asignatura.
A
partir de aquí, podemos desarrollar los elementos del currículum apoyándonos en
los ejemplos que nos ofrece el vídeo.
-Grupos destinatarios: el docente
trabaja con colectivos homogéneos, chicos y chicas que han logrado acceder a la
Universidad tras haber pasado unas pruebas. Dichos alumnos (discentes) tienen
las mismas expectativas y necesidades: conseguir aprobar todas las asignaturas
para poder sacarse la carrera. Por ello, tienen el deber de asistir a la clase
de matemáticas, aunque se les haga muy aburrida.
-Objetivos: el objetivo
primordial es hacer llegar a los discentes los contenidos y la información que
posee el docente. Dichos contenidos
deberán ser memorizados.
-Contenidos: son la base del
currículum. En este caso los contenidos serían los conocimientos que tiene el
profesor acerca de las matemáticas.
-Recursos: de nuevo serían los
conocimientos del docente y los instrumentos que utiliza para dar la clase,
como lo son las numerosas pizarras que utiliza para explicar las fórmulas
matemáticas. También se considera como un recurso la autoridad que tiene el
maestro sobre su alumnado, puesto que para este modelo la potestad para
transmitir conocimientos la tiene el profesor, no los alumnos. Con esto último,
podemos afirmar que la transmisión de conocimientos es unidireccional, es
decir, de docente a discente. Aunque, apoyándonos en el ejemplo del vídeo,
vemos que la autoridad del profesor brilla por su ausencia, ya que ningún
alumno le presta atención y cuando toca el timbre los alumnos se marchan aunque
él sigue hablándoles.
-Evaluación: se trata de
reproducir de forma literal los contenidos incorporados, para lo que se
necesita un potente uso de la memoria. En este trozo de película no podemos ver
cuál es el método de evaluación pero, como sabemos que se utiliza el modelo academicista, podemos decir que lo más
probable es que la forma de evaluación se realice mediante una prueba en la que los alumnos
reflejarán lo que han aprendido.
-Formador: es el docente
que imparte la clase, el que transmite sus conocimientos con la intención de
que sus alumnos los adquieran.
Para finalizar, después de haber
definido lo que es el modelo academicista ya puedo decir que, a pesar de ser el
modelo utilizado por excelencia en las instituciones regladas (colegios,
universidades…), en nuestra sociedad se abusa de él y se aplica en contextos en
los que, en mi opinión, no tiene cabida.
Este modelo, además, me sugiere
autoritarismo, quizá porque fue duramente utilizado en el sistema de enseñanza-aprendizaje
de nuestros padres, abuelos… que lo recuerdan como una forma de enseñar en la
que la motivación era evitar el castigo, no el deseo del saber. Uno de los
lemas más utilizados por este sistema era el de “la letra con sangre entra”,
que define claramente la concepción que se tenía acerca del aprendizaje: los
conocimientos se adquirían de la manera menos lúdica posible y, en caso de que
el alumnado o el profesorado no cumpliese con lo que estaba estipulado como
“normal”, se aplicaba un castigo, que no tenía por qué ser físico.
A continuación voy a adjuntar un trozo de la película Matilda, que representa muy bien esto último de lo que he hablado.
Volviendo al tema, tengo que decir que es
cierto que para lo que exige nuestro sistema educativo en la mayoría de las
asignaturas (memorizar cientos de páginas), el modelo academicista puede
resultar efectivo, ya que para este modelo y para nuestro sistema de enseñanza
la competencia necesaria que hay que adquirir es la del “saber”.
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La
tercera parte del vídeo que adjunté al principio de la entrada, aunque no
fue vista en clase, me parece interesante comentarla un poco.
El profesor de matemáticas, que imparte
su clase usando el modelo academicista, se da cuenta, tras haber asistido a la
clase de la profesora de literatura, que su método no es eficaz, y que el de la
profesora sí. Por ello, decide hacerle una visita con la intención de preguntarle
cómo se deben dar las clases de forma amena y eficaz.
La profesora le comenta que debe mirar a
los alumnos e intentar no darles la espalda cuando les está explicando algo,
para demostrar mayor grado de afectividad. Además, hace hincapié en la
importancia de hacerles partícipes de la clase. También le demuestra que es
mucho más efectivo explicar la materia basándose en historias inventadas y
poniendo entusiasmo en ello.
Como ya he comentado lo que opino acerca
de ambos modelos, sólo quiero añadir que creo necesario que el profesorado se
interese por conocer otros modelos de enseñanza-aprendizaje que sean diferentes
al suyo, para así poder aplicar el o los modelos que crean más oportuno para
impartir las clases.
